Иллюстрации к книге Корепанова, Пронина, Козлова - Моя математика. Пособие для детей 5-7 Качество печати вполне для такого типа учебных тетрадей. Заказала еще Тетрадь . Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста 7 рец. Елена Соловьева - Моя математика.Развивающая книга для детей 4-5 лет по привлекательной цене в интернет магазине. Иллюстрации к видео Елена Соловьева - Моя математика. Купила старшему сыну, так как по этой книге они занимаются в садике, а мы . Моя математика: развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста. Дошкольный и младший школьный возраст. Е.В.Соловьёва «Математика и логика». С.А.Козлова «Мой мир». Логопедическая тетрадь под редакцией Филичевой, Чиркиной. Формирование математических представлений детей 2-8 лет. ФГОС Год: 2016 В книге содержатся методические. Соловьева Елена Викторовна Моя математика. Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. Математика для малышей: Средняя группа: Рабочая тетрадь · Рабочий журнал. Учебно-наглядное пособие для старшего дошкольного возраста Автор: Гризик Т. Рабочая программа по математике для старшей группы образовательная область «Познание»2 НОД в неделю ( 7. НОД в год)Пояснительная записка. Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Познание» для детей старшего дошкольного возраста. Основой для разработки рабочей программы по Формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста стали: - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Снегурочка» муниципального образования город Ноябрьск на 2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 2. N 6. 55,- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 1. N 6. 66, Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 2. 66. Учебно- методический комплекс: Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических представлений» составлена в соответствии с Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных учреждениях, авторской программой Т. Дороновой «Радуга». Радуга» «математика и логика для дошкольников» Е. В. Соловьевой.- «Моя математика» Е. В. Соловьева. М.: Баласс, 2. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 2. 00. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз- ступенька, два- ступенька» учебная тетрадь. М.: Баласс, 2. 00. Т. А. Фалькович «Формирование математических представлений»З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1. Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 7. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6- го года жизни составляет не более 2. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться в первой и во второй половине дня. Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений направлена на достижение целей по формированию представлений, их упорядочивания, осмысления существующих закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире, через решение следующих задач. Интеграция содержания образовательной области - «Коммуникация» - развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)- «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы - формирования целостной картины мира- «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни- «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире- «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности- «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы- «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства - Формы работы с детьми. Задачи и содержание работы. Формы работы. Формы организации детей. Примерный объем(в неделю)Непосредственно образовательная деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Исследовательская деятельность. Экспериментирование. Развивающие игры. Наблюдение. Проблемные ситуации. Фронтальная(групповая)Подгрупповая. Индивидуальная. 50 мин. Основные требования к уровню подготовки воспитанников старших групп. Интегративные качества. Динамика формирования интегративных качеств. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно- гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении. Любознательный, активный. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Эмоционально отзывчивый. Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Овладевшийсредствами общенияи способамивзаимодействия совзрослыми исверстниками. Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляетсобственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов . Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми. Способныйуправлять своимповедением ипланировать своидействия на основепервичныхценностныхпредставлений,соблюдающийэлементарныеобщепринятыенормы и правилаповедения. Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится кучастию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всём её протяжении. Способныйрешатьинтеллектуальные иличностные задачи(проблемы),адекватныевозрастумира природы поведения. Предлагает различные варианты решения проблемно- познавательных задач; расширяет самостоятельность висследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому- либо основанию(например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставитьинтеллектуальные задачи. Имеющийпервичныепредставления осебе, семье,обществе(ближайшемсоциуме),государстве(стране), мире иприроде. Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия. Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире. Овладевшийуниверсальнымипредпосылкамиучебной деятельности. Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памятизаданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования. Овладевшийнеобходимымиумениями инавыками. Сенсорная культура: использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны; классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей; обобщать предметы по выделенным признакам. Формирование элементарных математических представлений: оперировать числами и цифрами в пределах 1. Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Познание» являются диагностические НОД, которые организуются в рамках проведения мониторинга в сентябре и мае каждого учебного года. Тематическое планирование по Формированию элементарных математических представлений Тема (раздел)Количество непосредственно образовательной деятельности В том числе: практической непосредственно образовательной деятельности. Сентябрь. Диагностика. Повторение свойства предмета. Повторение геометрические фигуры. Сходство - различие. Свойство предметов. Октябрь. Сравнение по размеру. Сравнение по количеству. Образование и употребление обобщающих понятий. Закрепление представлений о равенстве и неравенстве групп предметов. Закрепление представлений о свойствах. Обозначение свойств предметов (символы)1. Сравнение множеств, равно и не равно, больше и меньше. Повторение (больше- меньше)1. Сравнение количества( экспериментирование)1ноябрь. План (карта путешествий)1. Сравнение дискретных количеств (предметы которые можно пересчитать. Измерение. 1Единицы измерения. Измерение длины(практическое)1. Объем. Закрепление пройденного. Пространственные отношения: на, над, под. Сложение. Пространственные отношения: слева, справа. Сложение. Взаимосвязь целого и части. Вычитание. 1Смысл действия вычитания. Пространственные отношения: между, посередине. Один- много»1. Ориентация во времени. Сутки. 1январь. Количество и счет. Число 1 и цифра. 12. Внутри, снаружи. Пара. Пара, состав числа. Знаки +, - . 1. Точка. Прямая и кривая линия. Отрезок, луч. 1Количество и счет. Число и цифра 3. 1февраль. Состав числа 3. 1Замкнутые и незамкнутые линии. Ломаная линия, многоугольник. Количество и счет. Число и цифра 4. 1. Угол. 1Числовой отрезок. Количество и счет. Число. 5, цифра. 5. Состав числа 5. Состав числа 6. Повторение. Знаки: меньше- больше. Количество и счет. Цифра 7 и число 7. Состав числа 7. 1апрель. Количество и счет. Состав числа 8. 2. Количество и счет. Число и цифра 9. 2. Количество и счет. Число 1. 02. Измерение массы.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
January 2017
Categories |